V razredu je 25 učencev in vsak potrebuje nekaj drugega. Kako učiti vse?
En učenec potrebuje več časa. Drugi težko ohranja pozornost. Tretjega preplavijo dražljaji. Nekdo potrebuje jasnejšo strukturo, drugi več podpore pri vključevanju, tretji pomoč pri uravnavanju čustev in vedenja.
Ob vse bolj raznolikih potrebah učencev se pred strokovne delavce postavlja zelo praktično vprašanje:
Kako zagotavljati podporo posamezniku in hkrati kakovostno delati s celotnim razredom?
Morda odgovor ni samo v vedno daljšem seznamu individualnih prilagoditev. Morda je smiselno pogledati tudi, kaj je različnim učencem skupno in katere temeljne potrebe morajo biti zadovoljene, da se otrok sploh lahko uči, sodeluje in razvija.
Online seminar
📅 19. november 2026
💻 Prijavite se lahko TUKAJ
👩🏫 Dr. Urška Sešek Crnkić
Kaj če namesto diagnoze najprej pogledamo otroka?
Na online seminarju Posebne potrebe ali standardne potrebe bomo običajno izhodišče nekoliko obrnili.
Namesto vprašanja: »Katere prilagoditve zahteva ta diagnoza?«
se bomo vprašali: »Kaj ta otrok potrebuje, da lahko sodeluje, se uči in razvija?«
Takšen pogled ne zanika individualnih razlik ali pomena strokovno določenih prilagoditev. Pomaga pa razumeti razvojne temelje, ki so pomembni pri zelo različnih otrocih.
Vedenje in težave pri učenju imajo svoje ozadje
Zakaj se učenec v določeni situaciji ne zmore umiriti? Zakaj težko sodeluje, čeprav pozna pravila? Zakaj se pri enem otroku določen pristop obnese, pri drugem pa ne?
Na seminarju boste spoznali pomen stanja živčnega sistema, odnosov in občutka varnosti za otrokovo vedenje, odzivanje in zmožnost učenja.
Razmišljali boste o tem, kako lahko razumevanje teh procesov spremeni naš pogled na vedenje učenca – in posledično tudi način, kako se nanj odzovemo.
Od individualnih prilagoditev tudi k pristopom, ki koristijo več učencem
Ob vedno večji raznolikosti potreb postaja pomembno vprašanje tudi izvedljivost podpore v vsakodnevnem šolskem okolju.
Na seminarju boste zato:
- posebne potrebe pogledali širše od posameznih diagnoz in kategorij,
- spoznali pomen razvojnih temeljev za otrokovo funkcioniranje,
- raziskali povezavo med stanjem živčnega sistema, vedenjem in učenjem,
- razmišljali o vplivu odnosov in občutka varnosti,
- iskali skupne imenovalce pri otrocih z različnimi potrebami,
- dobili izhodišča za pristope, ki lahko koristijo širši skupini učencev.
Cilj ni iskati enega pristopa za vse, temveč bolje razumeti, kaj različni učenci potrebujejo, da lahko v šolskem okolju uspešneje funkcionirajo.
Včasih za boljšo podporo učencu ne potrebujemo še enega seznama prilagoditev, ampak boljše razumevanje tega, kaj se skriva za njegovim vedenjem, odzivanjem in učenjem.