IP je načrt individualizacije vzgojno-izobraževalnega in razvojno-rehabilitacijskega dela posameznega otroka. Je osnovno vodilo učiteljev in staršev pri zadovoljevanju posebnih potreb otroka, prilagojen potrebam posameznega učenca in tako zanj enako pomemben
Prilagoditve vzgojno-izobraževalnega procesa Nekatera priporočila so napisana bolj splošno in se lahko uporabijo pri delu z vsemi otroki z lažjo MDR (in tudi z nekaterimi drugimi skupinami otrok s PP).
Izobraževanje v prilagojenem izobraževalnem program z NIS traja, tako kot v izobraževalnem programu večinske šole, 9 let in je razdeljeno na tri vzgojno-izobraževalna obdobja (»Prilagojen izobraževalni program z NIS«, 2006).
Šoloobvezni otroci z lažjo MDR se v skladu z obstoječo zakonodajo usmerjajo v prilagojen izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom (v nad. NIS), ki se v praksi izvaja v osnovnih
Vključevanje v druge programe (prehajanje med programi) Strokovni delavci večinskih osnovnih šol se lahko s poučevanjem otrok, ki imajo ‘formalno’ opredeljeno lažjo MDR, srečajo v okviru t. i. vključevanja v
Definicij motnje v duševnem razvoju je zelo veliko. Razlikujejo se glede na znanstveno ozadje, iz katerega izhajajo (medicina, psihologija, specialna pedagogika …), hkrati pa se spreminjajo z razvojem posamezne stroke.
Podatki v strokovni literaturi kažejo, da je v populaciji približno 1-3 % oseb z MDR, pri čemer ima večina teh (približno 75-90 %) lažjo MDR (Tomori, 1999; Schalock in Braddock,
Poimenovanja posameznih stopenj MDR se razlikujejo glede na strokovna področja, iz katerih izhajajo. Na področju vzgoje in izobraževanja med otroci z MDR razlikujemo (Pravilnik o organizaciji in načinu dela komisij
