Namreč določena vedenja niso neustrezna zato, ker bi bila taka sama po sebi, ampak se vedno presojajo v luči socialnega konteksta oziroma pričakovanj okolice, pri čemer se presoja o sprejemljivosti
Namreč določena vedenja niso neustrezna zato, ker bi bila taka sama po sebi, ampak se vedno presojajo v luči socialnega konteksta oziroma pričakovanj okolice, pri čemer se presoja o sprejemljivosti
Namreč določena vedenja niso neustrezna zato, ker bi bila taka sama po sebi, ampak se vedno presojajo v luči socialnega konteksta oziroma pričakovanj okolice, pri čemer se presoja o sprejemljivosti
Namreč določena vedenja niso neustrezna zato, ker bi bila taka sama po sebi, ampak se vedno presojajo v luči socialnega konteksta oziroma pričakovanj okolice, pri čemer se presoja o sprejemljivosti
Navodila za prilagojeno izvajanje izobraževalnega programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo za delo z učenci s posebnimi vzgojno-izobraževalnimi potrebami 9. del V prispevku predstavimo navodila – priporočila za delo
Čustva in čustveno-vedenjske težave otrok Payne (n. d.) definira čustva kot trenutno in stalno motnjo znotraj uma, ki povzroča neskladje med zaznano resničnostjo in lastnimi željami. Čustva so trenutna v
Spoznati in razumeti otroka Elias, Patrikakou in Weisberg (2007 v Vec, 2011) menijo, da se strokovni delavci šol in starši pri nudenju pomoči otrokom ne bi smeli osredotočiti le izobraževalno
Pomen zrelosti otroka ob všolanju Svetovalni delavci vrtca menijo, da je otrok zrel za šolo, kadar se zna sam urediti, si zna sam zavezati vezalke, zna mirno počakati v vrsti,
O motečem vedenju Tomaž Vec (2011) v svojem prispevku »Moteče vedenje: ozadja in osnovni dejavniki, ki nanj vplivajo« izpostavi dejstvo, da je v slovenskem, predvsem strokovnem prostoru uporaba pojmov, povezanih
Metoda LSCI (the Life Space Crisis intervention) oziroma v prevodu: krizna intervencija v življenjskem prostoru je nastala v devetdesetih letih prejšnjega stoletja (avtorja sta M. M. Wood in N. J.
