V razredu sedi otrok z odločbo o usmerjanju. Imate pripravljen individualiziran program, prilagoditve, dodatno strokovno pomoč – a otrok ne sodeluje. Zavrača naloge, odklanja komunikacijo,
Izvirni delovni projekt pomoči ali na kratko IDPP izhaja iz uresničevanja Koncepta dela učne težave v osnovni šoli (2008)[1] – petstopenjskega modela pomoči. Z izdelavo
Lerner (2003, v Magajna idr., 2011) opredeli otroke in mladostnike z učnimi težavami kot heterogeno skupino, za katero so značilne različne kognitivne, socialne, čustvene in
Vsak strokovni delavec, ki se je že srečal s hiperaktivnim otrokom v procesu vzgoje in izobraževanja, bi takšnega otroka na kratko lahko opisal kot otroka,
Je dokument, ki ga šola pripravi z namenom optimizacije pomoči učencu z učnimi težavami. Namenjen je tako učencu kot tudi učitelju. Učitelj s pripravo IDPP-ja
Motnje pozornosti s hiperaktivnostjo se kažejo na različnih področjih v različnih kombinacijah in stopnjah. Težave so prisotne na motoričnem področju kot hiperaktivnost in motnje koordinacije
Otroci, ki imajo težave na področju pozornosti in s hiperaktivnim vedenjem, pri pouku potrebujejo: krajše učne enote (20–30 minut) in pogostejše odmore; krajši čas šolskega
Otroci s hiperaktivnostjo in težavami s pozornostjo v vrtcu potrebujejo dobro usposobljenega in učinkovitega vzgojitelja, ki zna veliko: učinkovito voditi skupino, upoštevati otrokove potrebe ter
Glede na kontinuum težav od blažjih do najtežjih ločimo naslednje stopnje pomoči: POMOČ UČITELJA V RAZREDU (med poukom, podaljšanim bivanjem, dopolnilni pouk): večini otrok z
Kadar so motnje pozornosti s hiperaktivnostjo izražene v težji obliki in vplivajo na učno učinkovitost otroka, otroku zagotovimo prilagojeno izvajanje pouka in dodatno strokovno pomoč
