Do zdaj predstavljene vsebine predstavljajo osnovna razumevanja, pomembna za timsko sodelovanje pri soočanju s težavami. Načelo sodelovanja strok in celostno razumevanje »pomeni, da moramo razumeti,
Vrednote v družbi Dnevne novice so vse bolj polne poročil o razpadu družbene omike in varnosti, o izbruhih najbolj zlih in pobesnelih človekovih nagonov. Vse
Učenje emocionalno-socialnih veščin Otroci z AM se ne učijo emocionalno-socialnih veščin na enak način kot otroci, ki nimajo avtističnih motenj. Obstaja splošno prepričanje, da se
Otroci z avtističnimi motnjami (v nadaljevanju otroci z AM) zaradi primanjkljajev na področju posameznih možganskih funkcij (izvršilne funkcije in centralna koherenca), teorije uma[1] in senzorne
V skupino bralno-napisovalnih težav sodijo disleksija (specifična motnja branja), disgrafija (specifična motnja pisanja) in disortografija (specifična motnja pisanja na področju pravopisa). Ker se specifične motnje
Čustva Čeprav nam je izraz čustvo zelo blizu, pogosto ne zmoremo ubesediti čustev ustrezno, kaj šele tako, da bi otrok razumel, kaj mu želimo povedati.
Je dokument, ki ga šola pripravi z namenom optimizacije pomoči učencu z učnimi težavami. Namenjen je tako učencu kot tudi učitelju. Učitelj s pripravo IDPP-ja
Definicij motnje v duševnem razvoju je zelo veliko. Razlikujejo se glede na znanstveno ozadje, iz katerega izhajajo (medicina, psihologija, specialna pedagogika …), hkrati pa se
Motnje pozornosti s hiperaktivnostjo se kažejo na različnih področjih v različnih kombinacijah in stopnjah. Težave so prisotne na motoričnem področju kot hiperaktivnost in motnje koordinacije
Prilagoditve vzgojno-izobraževalnega procesa Nekatera priporočila so napisana bolj splošno in se lahko uporabijo pri delu z vsemi otroki z lažjo MDR (in tudi z nekaterimi
